自然實作素養班

一、困境:
1.傳統食譜式的實驗敘述，讓自然科的學習流於紙本閱讀，鮮能成功產生學習遷移的效果。
2.科學的世界的認識是由許多專業學科發展共同積累的成果。傳統針對通過考試而發展出的各種解題口訣，除了分數成就之外，未能成功引導孩子建構探究的心態。自然實作素養課程的設計，即在屏除如上不足，啟動探究與實作的模式，帶領孩子認識物質科學的奇妙世界。

二、關鍵:
1.國小、國中、高中的自然領域學習，將全面以實驗的實作與探究思考，取代過去的記憶理解模式，並修正過度強調計算的學習模式（如：國中理化的科學記號運算、莫耳濃度計算……等）。
2.從111年會考自然參考題型上觀察，凡是能以蒐尋方式進行了解的知識，不再以背誦方式處理學習。如國中階段的化學元素表，可以不用背誦，理解屬性即可應用判斷。而學生對重要的實驗過程需要做更深入且實務的理解，並且在實驗中不斷整合各項重要觀念之間連結的可能。

三、做法:
1.規畫一系列豐富的主題課表，在前瞻性的學習內容中兼顧安全性，將國小自然實作課，分為（1）1-3年級（2）4-6年級，兩個年齡階段的班級，從實驗探究中，進行的問題的觀察、討論、推理、假設、檢驗……等訓練。
2.國中自然生物素養班，內容上，國中學習的內容減少，部分移至國小及高中進行學習。並增加了跨科單元、探究與實作的時數，並透過一系列的實驗，讓孩子親自體驗書本上的描述的各種現象，是以何種方式進行呈現。
3.每位身穿白色實驗服的孩子，都有自己的觀察器具，專注學習討論，發問思考，在開班實務上，孩子的學習意願極高。

四、結論:
實驗的設計、理解與完整參與，觀念的整合理解，本來即是國中小自然領域，包含專業生物的學習焦點，每一位孩子都必須非常重視!